Caso+1

//"Cristina 9 años" // Estoy realizando mis prácticas en el British School of Navarra, todas las actividades y los contenidos que estudian pertenecen al curriculum británico. Este caso concreto ocurre en Year 4/5, es decir, en el sistema español seria 5 º y 6º de Primaria. Es un aula de 11 niños, 4 son de Year 5 y el resto son de Year 4. La mayoría de los alumnos tienen una gran capacidad de aprendizaje y no suelen presentar dificultades. La alumna en la que yo me centro se llama Cristina y tiene 9 años. Es una niña algo tímida al principio pero muy obediente y agradable, no tiene problemas de comportamiento, ni de atención y se relaciona muy bien con el resto de sus compañeros. He tenido la oportunidad de observarla en más de una asignatura y en ninguna tiene tantos problemas como en matemáticas. Este trimestre estaban aprendiendo las tablas de multiplicar hasta el 12, mientras el resto de sus compañeros hacen juegos de rapidez mental a Cristina le cuesta memorizar y entender las tablas de multiplicar. Esto también le hace muy difícil el poder hacer divisiones puesto que las tablas de multiplicar son la base. Pero también tiene problemas de adición con números sencillos como por ejemplo 12+36, le resulta muy difícil hacerlo mentalmente. El otro día estuve trabajando las tablas del 2, 3 y 5 con diferentes juegos; Primero utilice un cuadro con números del 1 al 100, le pedí que pintara de color rojo los de la tabla del 2, de azul la del 3 y de verde la del 5. Creí que sería un ejercicio fácil y que de una manera más visual lo captaría mejor, pero le costó bastante. Sobre todo porque no le encuentra la lógica. Creo que otro problema es que las explicaciones y los ejercicios son en inglés, aunque tenga un buen nivel creo que es más difícil para ella. También utilice la pizarra digital y jugamos a unos juegos de multiplicación en el ordenador pero no había manera. En cierto modo es frustrante porque creo que es algo fácil y llega un momento que ya no sé qué hacer, ni cómo explicarlo para que “se le encienda la bombilla”. Al ser en inglés, a veces me siento como que no se lo estoy explicando tal y como a mí me gustaría, o con las palabras que yo utilizaría. Y por otra parte me siento mal por ella porque al mismo tiempo se da cuenta que está muy atrasada, ya que se compara con el resto de sus compañeros. Yo intento ayudarle de una manera positiva, que cuando se confunda o no sepa la respuesta apoyarle y decirle que no pasa nada, que está para aprender. Siempre suelo hacer los dos primeros ejercicios con ella para que coja confianza y le sirvan de ejemplo. Después ella sigue por su cuenta pero si veo que está atascada o necesita ayuda se lo explico. Pero cuando más me frustro es cuando le hago una pregunta del tipo 2x6? Y me contesta sin pensar y sin lógica. O cuando le digo que haga mentalmente 35-21? Y me contesta un número mayor. Son cosas que no sé porque las hace porque lógicamente si estamos restando ¿Cómo va ser la respuesta un número mayor? ¿Creéis que pueda tener DAM? ¿Pero si así fuera ya se lo habrían diagnosticado no? Más que todo por la edad que tiene. **4.** __**Otras posibles soluciones.**__
 * 1.** __**Introducción.**__
 * 2.** __**Descripción de la incidencia.**__
 * 3.** __**Reflexión sobre la propia actuación.**__
 * 5.** __**Conclusiones.**__